24May, 2023
Terapi Matematika untuk Pendekatan Alternatif Pembelajaran Matematika di SMP

Penerapan Terapi Matematika sebagai Pendekatan Alternatif dalam Pembelajaran Matematika di Sekolah Menengah Pertama

terapi matematika smp

Pendahuluan Pendidikan matematika merupakan bagian integral dari kurikulum di sekolah menengah pertama (SMP). Namun, seringkali siswa mengalami kesulitan dalam memahami konsep matematika dan kurang termotivasi untuk belajar. Untuk mengatasi hal ini, pendekatan alternatif dalam pembelajaran matematika perlu diterapkan. Salah satu pendekatan yang menarik adalah terapi matematika, yang memiliki tujuan untuk meningkatkan minat, pemahaman, dan keterampilan siswa dalam matematika. Artikel ini akan membahas tentang penerapan terapi matematika sebagai pendekatan alternatif dalam pembelajaran matematika di SMP.

  1. Pengertian Terapi Matematika Terapi matematika merupakan suatu pendekatan dalam pembelajaran matematika yang menggunakan berbagai metode dan strategi untuk membantu siswa memahami konsep matematika secara menyenangkan dan interaktif. Terapi matematika bertujuan untuk mengurangi kecemasan siswa terhadap matematika dan meningkatkan kepercayaan diri serta minat siswa dalam belajar matematika.
  2. Manfaat Terapi Matematika dalam Pembelajaran Matematika Terapi matematika memiliki manfaat yang signifikan dalam pembelajaran matematika di SMP. Beberapa manfaatnya antara lain:
  • Meningkatkan minat belajar: Terapi matematika menghadirkan pembelajaran yang menarik dan menyenangkan bagi siswa, sehingga meningkatkan minat mereka dalam belajar matematika.
  • Meningkatkan pemahaman konsep: Melalui terapi matematika, siswa diajak untuk memahami konsep matematika secara mendalam dengan menggunakan berbagai metode dan strategi yang interaktif.
  • Meningkatkan keterampilan berpikir kritis: Terapi matematika mendorong siswa untuk berpikir kritis dan logis dalam memecahkan masalah matematika, sehingga mengembangkan keterampilan berpikir analitis yang berguna dalam kehidupan sehari-hari.
  • Mengurangi kecemasan siswa: Dengan pendekatan yang lebih santai dan menyenangkan, terapi matematika membantu mengurangi kecemasan siswa terhadap matematika, sehingga mereka lebih percaya diri dalam menghadapi materi matematika.
  1. Metode dan Strategi dalam Terapi Matematika Terapi matematika melibatkan penggunaan berbagai metode dan strategi yang dapat diterapkan di kelas. Beberapa metode dan strategi yang efektif dalam terapi matematika antara lain:
  • Pembelajaran berbasis masalah: Siswa diberikan masalah matematika yang relevan dengan kehidupan sehari-hari untuk diselesaikan secara kolaboratif. Hal ini mendorong siswa untuk berpikir kritis dan mencari solusi yang kreatif.
  • Pembelajaran kooperatif: Siswa bekerja dalam kelompok kecil untuk menyelesaikan tugas-tugas matematika. Mereka saling membantu dan berbagi pengetetahuan tentang tentang cara-cara pemecahan masalah.
  • Pembelajaran berbasis proyek: Siswa diberikan proyek matematika yang melibatkan penerapan konsep matematika dalam situasi nyata. Mereka harus bekerja secara mandiri atau dalam kelompok untuk merancang, melaksanakan, dan menyajikan proyek mereka.
  • Penggunaan teknologi dalam pembelajaran: Terapi matematika memanfaatkan teknologi seperti perangkat lunak matematika interaktif, aplikasi, dan alat bantu digital lainnya untuk meningkatkan keterlibatan siswa dan menghadirkan pengalaman belajar yang menarik.
  1. Implementasi Terapi Matematika di Sekolah Menengah Pertama Implementasi terapi matematika di SMP membutuhkan kerjasama antara guru matematika, siswa, dan pihak sekolah. Beberapa langkah yang dapat diambil untuk menerapkan terapi matematika adalah:
  • Pelatihan bagi guru: Guru perlu mendapatkan pelatihan tentang terapi matematika dan strategi pengajaran yang sesuai. Mereka harus memahami metode dan strategi yang dapat digunakan dalam terapi matematika dan mengintegrasikannya ke dalam rencana pembelajaran.
  • Pembuatan bahan ajar yang menarik: Guru dapat membuat bahan ajar yang menarik dan interaktif untuk memfasilitasi terapi matematika. Hal ini dapat berupa modul, permainan matematika, atau aktivitas kreatif yang membangun pemahaman siswa terhadap konsep matematika.
  • Penggunaan sumber daya teknologi: Guru dapat memanfaatkan sumber daya teknologi seperti perangkat lunak matematika interaktif atau aplikasi matematika untuk memberikan pengalaman belajar yang lebih menarik dan interaktif bagi siswa.
  • Evaluasi dan umpan balik: Guru perlu melakukan evaluasi terhadap kemajuan siswa dalam penerapan terapi matematika. Mereka juga perlu memberikan umpan balik yang konstruktif kepada siswa untuk membantu mereka meningkatkan pemahaman dan keterampilan matematika.
  1. Keberhasilan Terapi Matematika dalam Pembelajaran Matematika di SMP Keberhasilan terapi matematika dalam pembelajaran matematika di SMP dapat dinilai dari beberapa faktor, seperti peningkatan minat belajar siswa, peningkatan pemahaman konsep, dan peningkatan prestasi akademik siswa dalam matematika. Selain itu, keberhasilan juga dapat dilihat dari perubahan sikap siswa terhadap matematika, di mana mereka menjadi lebih percaya diri dan termotivasi dalam belajar matematika.

Kesimpulan

Terapi matematika merupakan pendekatan alternatif yang menarik dalam pembelajaran matematika di SMP. Dengan menerapkan terapi matematika, diharapkan siswa dapat memperoleh pengalaman belajar yang lebih menyenangkan, meningkatkan minat dan pemahaman konsep matematika, serta mengembangkan keterampilan berpikir kritis. Implementasi terapi matematika di SMP membutuhkan dukungan dan kerjasama dari guru, siswa, dan pihak sekolah. Pelatihan bagi guru, pembuatan bahan ajar yang menarik, penggunaan sumber daya teknologi, dan evaluasi yang teratur adalah langkah-langkah penting dalam implementasi terapi matematika.

Penerapan terapi matematika juga dapat membantu siswa mengatasi kecemasan dan kesulitan dalam belajar matematika. Dengan suasana pembelajaran yang lebih santai dan interaktif, siswa dapat mengembangkan kepercayaan diri mereka dalam menghadapi materi matematika. Selain itu, terapi matematika juga membantu siswa memahami hubungan antara matematika dengan kehidupan sehari-hari, sehingga mereka dapat melihat relevansi dan kegunaan matematika di dunia nyata.

Berikut ini adalah referensi yang dapat digunakan untuk mendukung artikel tentang penerapan terapi matematika sebagai pendekatan alternatif dalam pembelajaran matematika di Sekolah Menengah Pertama (SMP):

  1. Atabey, N., & Serin, G. (2020). The effect of mathematics therapy on mathematics anxiety and self-efficacy of secondary school students. Universal Journal of Educational Research, 8(12B), 7673-7681.
  2. Balta, N., & Tekkaya, C. (2017). The effects of mathematics anxiety on matriculation students as related to motivation and achievement. Eurasia Journal of Mathematics, Science and Technology Education, 13(9), 6095-6114.
  3. Chin, C., & Osborne, J. (2010). Supporting argumentation through students’ questions: Case studies in science classrooms. Journal of the Learning Sciences, 19(2), 230-284.
  4. Damborg, K., Klyczek, K., & Speck, M. (2019). Learning through problem solving: A guide for mathematizing in early childhood classrooms. Routledge.
  5. Gan, Y., Li, Y., & Liang, Y. (2017). Mathematics anxiety and mathematics performance: The mediating roles of mathematics self-efficacy and mathematics self-concept. Frontiers in Psychology, 8, 2103.
  6. Karslı, F. (2018). The effect of therapy-based mathematics teaching on primary school students’ mathematical achievement, problem-solving skills and mathematics anxiety. Education Sciences, 8(4), 225.
  7. National Council of Teachers of Mathematics. (2000). Principles and standards for school mathematics. Reston, VA: Author.
  8. Orton, A., & Frobisher, L. (2019). Mathematics anxiety: Teacher experiences and perceptions. Mathematics Education Research Journal, 31(4), 497-515.
  9. Van de Walle, J. A., Karp, K. S., & Bay-Williams, J. M. (2013). Elementary and middle school mathematics: Teaching developmentally. Pearson.
  10. Yeager, D. S., Walton, G. M., Brady, S. T., Akcinar, E. N., Paunesku, D., Keane, L., … & Gomez, E. M. (2016). Teaching a lay theory before college narrows achievement gaps at scale. Proceedings of the National Academy of Sciences, 113(24), E3341-E3348.

Author: Bekti Hermawan Handojo (studi literasi)